У попередній статті ми дізналися, якими можуть бути декілька причин, що створюють труднощі для дитини в школі і заважають йому органічно влитися в шкільний колектив. А також з'ясували, як це можна виправити. Однак існує ще цілий ряд проблем.
Однією з них є тривожне ставлення до дорослих .
Така дитина дуже турбується про те, чи люблять його, чи цікавляться ним. Чому так відбувається? Частіше за все тому, що саме прийняття з боку дорослих йому гостро не вистачає у власній сім'ї, і щоб хоч якось компенсувати нестачу, дитина намагається "натягнути позитиву" з чужих, сторонніх йому людей - учителів, батьків, своїх друзів-приятелів.
Спочатку дитина наче весь час "тестує систему" - невпинно перевіряє, чи потрібен він, чи важливий, чи цікавий. Якщо заповнити вакуум не вдається, ситуація стає більш гострою: дитина всіма силами намагається звернути на себе увагу дорослих, усіляко домагається визнання і любові. Часом це носить характер "ліпучесті", нав'язливості і викликає відторгнення - то є ефект, протилежний тому, на який дитина розраховував, і тоді ситуація переростає в неприйняття і відторгнення (однак про це - пізніше). На перших же етапах дитина весь час сподівається на одержання "погладжувань" і дуже стривожений з цього приводу.
Виражається все це в тому, що він усіма правдами і неправдами прагне звернути увагу вчителя на себе - намагається допомагати де тільки можна, брати на себе всі мислимі і немислимі обов'язки, вчитися краще за всіх або готуватися понад програму. .. Не завжди вчителям це приємно, часом неабияк дратує - проте нерідко такі діти стають мазунчиками. На жаль, одночасно вони "втрачають очки" в колективі однолітків (їх вважають підлиза, "цирковими собачками").
Адже вся їхня проблема полягає в тому, що вони, як голодні щеночка, біжать за кожним дорослим в надії на "солодке" - симпатію і ласку. Уявляєте, до якого ступеня дитині цього повинно бракувати вдома? Звідси й висновок: єдині ліки від таких станів - любов і прийняття в сім'ї, серед тих дорослих, які природою призначені йому в найближчі.
Інша проблема також пов'язана з труднощами у взаєминах зі старшими, а не з однолітками. Це - неприйняття дитиною дорослих , їх норм, цінностей і правил, іноді аж до ворожості по відношенню до них. Такий дитина проходить шлях від асоціальної поведінки до антисоціальним, тобто від пасивного неприйняття - до активного і звичного протидії ворожому світу дорослих.
Він буває дуже мінлива у поведінці, але частіше - недружелюбний, нерідко веде себе навмисне зухвало, свідомо порушує дисципліну, використовує ненормативну лексику, псує чуже майно. І нерідко межі допустимого в свідомості такої дитини досить умовні: для нього аж ніяк не табу взяти чуже, обдурити, смошеннічать, взяти що-небудь без дозволу, списати без дозволу - то є педантичність у такої дитини взагалі відсутнє. При цьому він завжди на щось претендує, "качає права" - і вважає покарання несправедливими, вважаючи, що дорослі без жодного права, необгрунтовано втручаються ( "лізуть") в його життя.
Іноді така ситуація є наслідком несприятливого розвитку попереднього сценарію, коли дитину все відкидають і врешті-решт він просто жорстоким. Однак найчастіше є цілий букет проблем (як особисто дитини, так і членів його сім'ї), з якими необхідно працювати довго і ретельно, інакше дитина так і залишиться в опозиції до всього світу - таким собі маленьким вовченям, що дивиться на все і вся зі злістю і недовірою .
Тим більше, що, стикаючись з таким учнем, мало хто з вчителів схильний займатися виправленням положення - та й не їхня це, власне, справа. Таку дитину зазвичай записують у "запеклі" і ставлять на ньому жирний хрест - а вже він, звичайно, постарається виправдати надії ... Лише в кращому разі його відправлять до психолога. Однак таку ситуацію практично ніколи не можна виправити тільки "зовнішніми" силами, оскільки корені такої поведінки завжди в сім'ї. Найчастіше це так звана педагогічна занедбаність і слідство або повного неприйняття та байдужості з боку батьків, або надмірно жорсткого виховання, коли зламати не вийшло, але зате вийшло - робіть.
Нерідко першим етапом виникнення подібної ситуації - і одночасно самостійним "фактором ризику" є так звані несприятливі умови середовища . Тривожними сигналами для вчителів є факти асоціальної поведінки батьків, постійних прогулів дитини та регулярного брехні (або повного байдужість) дорослих з цього приводу, неохайність, неухоженность дитини, вимушені пропуски школи з вини сім'ї, явно погане харчування і навіть його виснаженість.
Всупереч стереотипам, таке становище складається не лише у відверто маргінальних родинах - алкоголіків, наркоманів і ведуть асоціальний спосіб життя. Нерідко подібна ситуація виникає, наприклад, у родинах сектантів і релігійних фанатиків, до "звернення" - цілком нормальних.
Доля таких дітей залежить від того оточення, в яке вони потрапляють. Якщо серед дорослих знайдуться небайдужі люди, а серед однолітків - ті, хто з ним подружаться і не відштовхнуть - у дитини є шанс, якщо ні - найімовірніше, середа його все-таки затягне.
Природно, надзвичайно проблемним стає перебування в дитячому колективі дитини, що характеризується підвищеної конфліктністю з дітьми . Вона може приймати різноманітні форми: від постійного суперництва - до відвертої, неприхованої ворожості.
Така дитина заважає іншим дітям на заняттях і в іграх: робить дрібні капості, провокує забіякуватих, лякає нервових й нищить слабких однокласників - аж до організації цькування. Він набридає іншим дітям, пристає, нав'язується, ховає або псує чужі речі (причому вміло переводячи стрілки на потерпілого: достатньо заховати зошит або куртку сильного однокласника, щоб той поліз у бійку - а за задоволення бачити, як його вилаяв вчитель, не шкода і в вухо отримати). Характерно, що агресія його рідко приймає форму фізичного нападу. Найчастіше якщо це хлопчик, то б'ється він "як дівчисько": кусається, плюється, дряпається - словом, прагне не стільки вдарити, скільки образити і спотворити.
Словом, головна мета такої дитини - маніпуляції іншими. Природно, що однокласники його дуже не люблять, але зв'язуватися з ним - як то кажуть, дорожче вийде, тому він знаходить в класі статус "злого генія"-одинаки. Друзів такі хлопці не мають - та вони в них і не потрібні (у крайньому разі, знаходиться якийсь Тютюн при Шерхане, причому сам Шерхан його зневажає).
Допомогти тут можна тільки в ході тривалої кропіткої роботи, перенаправляючи його енергію з деструкції на творення, прищеплюючи повагу з собі самому й оточуючих і навчаючи інших форм взаємодії, крім конфліктних. Тобто, звичайно, така поведінка також є путівкою в першу чергу до дитячого психолога.
Завершення огляду причин шкільної дезадаптації читайте в наступній статті.
Автор: